创意单位：乐山市徐家扁小学

　　活动范围：全校

　　一、活动产生背景

　　在大多数人眼中，学生的成绩是第一位的，学生的德育教育则往往被忽视了，“争星”活动改变了唯成绩是举、少数学生独享荣誉的偏向，大大增加了中等生和后进生获奖表彰的机会，让每个孩子在“群星闪烁”中都有自己的闪光点，让学生在荣誉的激励中形成良好品质。同时通过开展多元化的评价实践活动体系，有利于培养学生养成良好的行为习惯，促进学生健康、全面、快乐的成长，提高学生的综合素质。

　　二、活动的构成

　　为了培养学生的成就动机和进取品格，学校提出了“让每个星星都闪耀，让每个孩子都成功”的思路，拟定了“争星”活动方案，通过活动使学生感到在校的一切努力都是有价值、有意义的，都能得到肯定和认可。

　　从2006年下期开始，学校结合学生的年龄特点，将思想道德教育和荣辱观教育践行活动有机结合，一个月一个主题，即将宏观的道德教育细化为具体的“争星”活动。全校共设置了10个星(礼仪星、爱心星、安全星、创造星、学习星、感恩星、团结星、劳动星、才艺星、勤俭星)，每学期5颗星。每颗星都有它独特的内涵、口号及标准，并在每个月提出相应的要求，学生对照标准根据自己的实际申报。学生一步一个台阶，每个月都有自己奋斗的目标，具有针对性和较强的操作性。

　　三、活动的操作体系

　　1、在年开学初，学校就明确提出“争五星”的具体内容，让学生了解本期的“争星”口号、要求、内容，要求每一个同学你追我赶争五星，掀起“树校园之星”、“学校园之星”、“追校园之星”的热潮。

　　2、各中队每个月初在黑板报开辟“争星”专栏，宣传“争星”活动，把本月要争星的内容、标准反映出来，让每个学生都了解具体要求和内容，做到心中有数，明确自己的本月目标。

　　3、每个月各年级各中队围绕本月“争星”主题开展系列活动，给学生提供“争星”的活动、场所和氛围，让学生有活动参加，有星可摘。

　　4、通过自己努力积极的“争星”后，自己评价可以得到哪颗星，然后向班级自我申报，在班级采取了个人自评，学生互评，老师总评相结合的办法，对在本月中表现突出的学生或者在某一方面有突出进步的学生进行表决，评出本班的“每月之星”，在每月的最后一天上交民主评选的学生名单。

　　5、学校把每班的“每月之星”进行公示，由全体学生监督，同学们如果对这些公示学生有异议的，可直接给学校联系，保证了评选的公平、公开、透明。

　　6、如果全体学生对每月之星无异议，学校就发奖牌进行表彰，并把“每月之星”的照片亮相在橱窗里，起到模范榜样作用，同时也有效的起到了激励和监督作用，让全校学生追捧身边的“明星”。

　　7、如果在本月中学生自己申报的星没有被评上，可以在另外的一个月中继续申报，只要得到大家的认可，可以加补，给学生提供了可以弥补自己错失“争星”的机会。

　　8、在学期末获得五颗星的学生参加“五星少年”评选，颁发“星级证书”并得到校长奖，学校在适当的时间组织这些五星少年外出参观学习，让他们开阔眼界，以此增强他们的荣誉感和自豪感，同时激励更多的学生为得到“五星”而努力奋斗，让“星级学生”层出不穷，让“校园之星”熠熠生辉，让他们成为学校荣辱观践行活动的主力军。

　　9、“争星”活动同时为“三好生”、“优秀学生干部”的评比提供更为有价值的依据，促使“三好生”、“优秀学生干部”真正从德智体美劳等方面全面发展。

　　10、在一年中，得到8个星为一级标兵，得到10个星为二级标兵，学生在“争星”过程中把思想德育落实到细节。

　　四、活动产生的社会影响

　　“争星”活动的开展，有计划、成系列地培养了学生的公德意识，让学生形成了科学观念、爱国情感、自律自警品格。它尊重了学生的个性，尊重了学生的主体地位，把自主权和民主权还给了学生，学生原有的坏习惯在“争星”的活动中一点一点改掉，学风、校风焕然一新。现在走进校园，乱扔纸屑的现象没有了，打架骂人的转变了，取而代之的是，日常行为规范了，勤奋学习普遍了，勇于创新发挥特长的随处可见。

　　同时，“争星”活动也受到了社会和家长的一致好评，许多家长都反映，通过活动的开展，孩子们有了良好的学习习惯和生活习惯，有孝心、爱心了，能帮助家庭做自己力所能及的事情，也懂得感谢社会，感谢父母了。家长们都非常支持学校的活动，他们为自己的孩子能争夺到每一颗星而骄傲和自豪，并且也与孩子一道积极投身于“争星”活动中，为构建和谐校园、和谐社会增添了不少和谐的音符。