创意单位：雅安市雨城区第六小学

　　活动范围：全校

　　一、创作背景

　　长期以来，雅安市雨城区第六小学(以下简称为六小)地处城乡结合部，由于校园周边环境的影响和教学基础设施条件的制约，生源质量一直较差，学生以下岗职工、个体小商贩和近郊农民的子女居多，家庭文化素养偏低，家教方法简单粗暴，家校合作名存实亡。2002年，六小以培养学生良好行为习惯为目标，在2008级一班实验取得良好效果的基础上全校推广，积极探索出了“双向调研——分类指导——因材施教——跟踪服务——交流谈心——深化研究”家校结合“六步法”育人新模式，以生为本、家校互动，形成“家校共育”的强大合力与活力。

　　二、主要做法

　　第一步：双向调研，即：对学生和家长同时分别进行调研，摸清情况。2002年9月，对全校1-6年级教学班的学生及家庭情况分别进行了深入调研，重点对学生的家庭类型和家长的职业情况、文化程度、兴趣爱好、特长以及教育子女情况进行了调查分析，对学生的行为习惯、道德品质、智力发展、情商发展等情况进行了研究分析，得出了“家庭疏于管理、学生行为习惯差”是造成该校学生综合素质较大差异的主要原因，并明确把“家校互动教育的探索和学生良好习惯的养成”作为了《城乡结合部小学家校结合育人途径的探索》课题研究的重点和方向。

　　第二步：分类指导，即：针对不同的家长类型，对家长进行针对性培训和引导。在家长教育子女情况调研中得知，较善管理子女的家长仅占16.2%。在比较分析的基础上，该校对家长进行了灵活分类，建立家长委员会，召开分类家长会，实施针对性培训，由专家、学校、老师给予具体指导，帮助家长树立正确的亲子观、教育时间投资观和正确的人才观等家教观念。通过分类培训指导，让家长当好“编外教师”，架起了家校共育的“桥梁”。如：2008级一班学生赵可凡，由于爷爷的溺爱造成其自理能力很差。2003年，面对这一“溺爱型”家长，班主任老师姜海燕在分类家长会上通过单独交谈的方式，提出了“一周解决一个问题、从最简单的穿衣开始”的方案。一年后，赵可凡不仅自理能力提高了不少，而且学习主动性也在不断增强，在2005年期末检测中考出了全班第六名的好成绩。

　　第三步：因材施教，即：根据小学高、中、低段学生的特点，确立了低段学生以培养良好行为习惯为重点、中段学生以培养良好的学习行为习惯为重点、高段学生以提高综合素质为重点不同的教学策略。近年来，该校以“蚂蚁”为学校吉祥物，实行鼓励式、表扬式教育，给单个方面表现最突出的孩子颁发学校最高荣誉“蚂蚁奖章”。如：2009级二班学生彭泽强，虽然学习成绩一般，但有较强的正义感。去年4月，他在校门附近发现社会青年勒索同学时，第一时间报告了老师。在周一朝会上，该校校长吴文强当众向他颁发了“蚂蚁奖章”，以此表扬他的见义勇为。各班主任老师则结合自身实际，紧密结合“分类家长会”对家长提出的要求，对学生提出相应的要求，并与学生一道商量，确立自己的班徽、班旗、班风、班训和班级目标，提出了“团结的蚂蚁”、“欢乐的蚂蚁”、“勤劳的蚂蚁”、“执着的蚂蚁”等昵称，设置“争星夺奖大舞台”、“加油站”、“比比谁第一”等栏目，开展“学习星”、“礼貌星”、“纪律星”、“劳动星”、“小孝星”评选活动，积极培育班级蚂蚁文化。仅在“争当小孝星”系列活动中，该校就评出了“校园小孝星”853名。同时，邀请学生家长参加学校的“教学开放日”、主题班会、趣味运动会等活动，使家长与老师、孩子互动起来，让家长在不同的活动中都能发现孩子优点，经常表扬和鼓励孩子。